Un adjectif peut exprimer un sentiment envers une activité ou une aptitude.
Le principe
Après interested in, good at ou tired of, un verbe qui désigne une action prend la terminaison -ing.
Exemples
- Maya is interested in learning pottery.Maya souhaite apprendre la poterie.
- Our neighbours are good at growing tomatoes.Nos voisins savent bien cultiver les tomates.
- I am tired of waiting for the bus.Je suis fatigué d’attendre le bus.
- Leo is afraid of speaking in public.Leo a peur de parler en public.
- We are excited about visiting the island.Nous avons hâte de visiter l’île.
- The team is responsible for checking the equipment.L’équipe est chargée de vérifier le matériel.
La lecture utilise une voix anglaise synthétique de votre appareil. Sa qualité et sa disponibilité varient ; elle n’évalue pas la prononciation.
Aucune voix anglaise n’est disponible sur cet appareil. Vous pouvez toujours lire les exemples.
Point de vigilance
N’écrivez pas interested in learn : il faut ici learning après la préposition. Apprenez chaque adjectif avec sa préposition.
À vous de jouer
Choisissez la bonne réponse. Nora is interested in ___ a new language. (learning / learn)
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learning
learning désigne l’activité qui intéresse Nora.
Choisissez la bonne réponse. They are good at ___ old furniture. (repairing / repair)
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repairing
repairing décrit leur aptitude.
Choisissez la bonne réponse. I am tired of ___ late. (working / work)
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working
working désigne l’activité devenue fatigante.
Manche d’entraînement
Répondez aux questions et reconstruisez des phrases anglaises. Votre score s’affiche.
Choisissez la bonne réponse. Nora is interested in ___ a new language. (learning / learn)
Choisissez la bonne réponse. They are good at ___ old furniture. (repairing / repair)
Choisissez la bonne réponse. I am tired of ___ late. (working / work)
Touchez les mots dans le bon ordre.
Touchez les mots dans le bon ordre.
Touchez les mots dans le bon ordre.
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Écrivez deux phrases sur des activités que vous aimez ou maîtrisez, avec deux associations différentes.

